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綠蔭漸濃春未遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)賦能正當(dāng)時(shí)。為進(jìn)一步（略）域STEM教育，加強(qiáng)STEM教育的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流，探索STEM（略）徑，讓STEM教育成為校內(nèi)科學(xué)教育的有效助力。5月7日，（略）基于工程設(shè)計(jì)的STEM教育專題研討活動(dòng)在（略）聞堰（略）小學(xué)成功舉辦。
（略）楊洪敏老師、（略）蕭琪老師、（略）楊春暉老師、（略）錢如水老師、（略）中心小學(xué)鄭巍巍特級(jí)教師、（略）市心小學(xué)金百煉特級(jí)教師、（略）（略）教育學(xué)院周才英老師、（略）（略）教育學(xué)院聞蓉美老師、（略）章榮華老師、（略）劉春苗老師、（略）蔣峰老師、（略）沈國(guó)軍老師、（略）（略）教育發(fā)展研究學(xué)院沈偉春老師、（略）（略）教育學(xué)院汪湖瑛老師、（略）教育發(fā)展研究學(xué)院周暉老師共15位專家，以及來自（略）13（略）的骨干教師代表一同參加了本次活動(dòng)。
圖|全體與會(huì)人員
專家引領(lǐng)
錨定STEM教育核心方向
圖|（略）蕭琪老師致辭
（略）的STEAM教研員蕭琪老師為本次活動(dòng)致辭。蕭老師介紹了STEM教育的核心理念，并著重提出工程設(shè)計(jì)啟蒙在其中的重要性。蕭老師表示，希望通過本次活動(dòng)，能夠在觀點(diǎn)中碰撞火花，在課堂實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)與經(jīng)驗(yàn)。
智匯科創(chuàng)
凝練校本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
圖|聞堰（略）小學(xué)韓偉珍校長(zhǎng)作觀點(diǎn)報(bào)告
（略）聞堰（略）小學(xué)韓偉珍校長(zhǎng)帶來《（略）徑探尋》的觀點(diǎn)報(bào)告。韓校長(zhǎng)分析了學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張與資源不足的困境，以STEM教育為抓手，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生工程思維、實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。在培養(yǎng)學(xué)生四大品質(zhì)的過程中，以“科學(xué)家精神”為導(dǎo)向，重構(gòu)三級(jí)課程體系，協(xié)同家校社以及游戲化評(píng)價(jià)體系，讓科學(xué)成為學(xué)生“改變世界的超能力”，助力孩子成長(zhǎng)。
圖|湘濱小學(xué)副校長(zhǎng)孫趙倩老師作觀點(diǎn)報(bào)告
（略）湘濱小學(xué)副校長(zhǎng)孫趙倩老師做了《破繭成蝶：學(xué)校技術(shù)工程教育從困境逆襲的實(shí)踐探索》的報(bào)告。孫老師聚焦學(xué)校開展技術(shù)工程活動(dòng)的痛點(diǎn)，通過主題錨定、課程重構(gòu)、空間再造、（略）中進(jìn)行突圍。同時(shí)通過“惠”科普、“慧”科創(chuàng)等一系列科創(chuàng)活動(dòng)進(jìn)行破繭成蝶的實(shí)踐探索。
圖|聞堰（略）小學(xué)凌華華老師作觀點(diǎn)報(bào)告
（略）聞堰（略）小學(xué)凌華華老師分享了《成長(zhǎng)“階梯”：拾級(jí)而上，觸摸技術(shù)工程的天空》。凌老師以自身團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)經(jīng)歷為例，從“迷茫期-適應(yīng)期-成長(zhǎng)期-蛻變期-成熟期”幾個(gè)方面階梯性地介紹了團(tuán)隊(duì)STEM（略）徑，在五個(gè)階段、五重蛻變中，去觸摸技術(shù)工程更高的天空。
匠智慧研
彰顯課堂創(chuàng)新活力
《小車爬坡記》
圖|湘濱小學(xué)曹煒云老師課堂展示
（略）湘濱小學(xué)的曹煒云老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《小車爬坡記》的實(shí)踐探索。曹老師以生活中車輛爬坡打滑為引，通過三級(jí)挑戰(zhàn)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探究影響小車爬坡的因素。從要求學(xué)生調(diào)整坡度，幫助小車成功爬坡的基礎(chǔ)挑戰(zhàn)，進(jìn)階到挑戰(zhàn)限制每次僅用一種材料，探索多種解決方案，最終挑戰(zhàn)鼓勵(lì)學(xué)生自主改裝小車，測(cè)試其極限坡度。過程中學(xué)生分角色協(xié)作，利用材料優(yōu)化小車性能，融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。
專家點(diǎn)評(píng)
圖|（略）楊春暉老師點(diǎn)評(píng)
（略）楊春暉老師對(duì)《小車爬坡記》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。楊老師首先闡述了基于工程設(shè)計(jì)的STEM教育是什么樣的。她表示這是一節(jié)以工程設(shè)計(jì)為核心的一堂超燃STEM課！孩子們化身“小車工程師”，在實(shí)踐中反復(fù)調(diào)試，進(jìn)行挑戰(zhàn)，甚至借助AI助手“聞堰小智”優(yōu)化方案。從失敗中迭代，在協(xié)作中成長(zhǎng)。用真實(shí)問題點(diǎn)燃思維，讓每一次嘗試都成為創(chuàng)意的閃光！
《讓燒烤架轉(zhuǎn)起來之我的設(shè)計(jì)》
圖|聞堰（略）小學(xué)王冬麗老師課堂展示
（略）聞堰（略）小學(xué)王冬麗老師帶來了《讓燒烤架轉(zhuǎn)起來之我的設(shè)計(jì)》精彩課堂。王老師從日常生活中尋找靈感，引發(fā)學(xué)生對(duì)水流動(dòng)力的思考。全程圍繞“如何讓燒烤架自動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)”這一實(shí)際需求展開結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過思考設(shè)計(jì)要考慮的因素、繪制設(shè)計(jì)圖、分享交流，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易水車解決這一問題，體會(huì)設(shè)計(jì)是工程的關(guān)鍵。整節(jié)課以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)了學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，為未來的產(chǎn)品設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
專家點(diǎn)評(píng)
圖|（略）教育學(xué)院周才英老師點(diǎn)評(píng)
（略）（略）教育學(xué)院周才英老師對(duì)王老師的教學(xué)進(jìn)行了深入點(diǎn)評(píng)。她強(qiáng)調(diào)了從需求出發(fā)的重要性，指出原型的喚醒能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，周老師建議通過分享交流，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量。同時(shí)，她提出在思維碰撞中先進(jìn)行發(fā)散，再聚攏，（略）。整體而言，這堂課展現(xiàn)了創(chuàng)新教學(xué)的魅力，值得借鑒與學(xué)習(xí)。
《讓燒烤架轉(zhuǎn)起來之測(cè)試與改進(jìn)》
圖|聞堰（略）小學(xué)孔燕老師課堂展示
（略）聞堰（略）小學(xué)孔燕老師帶來《讓燒烤架轉(zhuǎn)起來之測(cè)試與改進(jìn)》的測(cè)試迭代環(huán)節(jié)。前期學(xué)生們已針對(duì)如何讓燒烤架轉(zhuǎn)起來這一問題的解決進(jìn)行了設(shè)計(jì)和制作過程。本次課堂上，孔老師引導(dǎo)學(xué)生將制作好的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)燒烤架依次進(jìn)行測(cè)試。這讓學(xué)生經(jīng)歷“測(cè)試→改進(jìn)→設(shè)計(jì)→制作→測(cè)試”的迭代工程流程。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，分析可能的原因，針對(duì)其中最有可能的原因進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，完成自動(dòng)旋轉(zhuǎn)燒烤架的迭代改進(jìn)。
專家點(diǎn)評(píng)
圖|（略）教育學(xué)院聞蓉美老師點(diǎn)評(píng)
（略）教育學(xué)院的聞蓉美老師對(duì)課堂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，聞老師充分肯定了孔老師的課堂呈現(xiàn)，認(rèn)為這是一節(jié)全新的課程內(nèi)容，多種多樣的材料、工具呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生穿上圍裙有了一種使命感，小小工程師的感覺撲面而來。而教師精心準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)單、記錄單都是學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，同時(shí)，聞老師也指出“自動(dòng)燒烤架”評(píng)價(jià)表的呈現(xiàn)、評(píng)價(jià)的維度可以再進(jìn)行優(yōu)化，要充分利用評(píng)價(jià)表的標(biāo)準(zhǔn)作用，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。
少年匠心
學(xué)子展STEM創(chuàng)新風(fēng)采專家引
在精彩的課堂展示環(huán)節(jié)之后，老師們走進(jìn)科技項(xiàng)目成（略），近距離觀摩學(xué)?！队鲆姶妗ず较蛭磥怼坊顒?dòng)中學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新作品。每一件作品都凝結(jié)了工程思維與跨學(xué)科智慧。各項(xiàng)目學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員通過精心準(zhǔn)備的講解和專業(yè)的答辯，向在場(chǎng)老師們?nèi)嬲故玖怂麄兊膭?chuàng)新成果。在答辯過程中，老師們認(rèn)真聆聽每個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、技術(shù)原理和實(shí)踐過程，并不時(shí)提出專業(yè)的問題和建議。項(xiàng)目成員們沉著應(yīng)對(duì)，用清晰的邏輯和詳實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，展現(xiàn)了出色的表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。現(xiàn)場(chǎng)老師們還進(jìn)行了人氣投票，紛紛為同學(xué)們的創(chuàng)造力點(diǎn)贊，共同見證了STEM教育的實(shí)踐成果！
這場(chǎng)別開生面的項(xiàng)目展示不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，更是STEM教育理念的生動(dòng)實(shí)踐。（略），學(xué)生們獲得了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，老師們也得以近距離觀察和評(píng)估STEM教育的實(shí)際成效。
灼見凝輝
碰撞前沿教育智慧
圖|富春第五幼兒園單君芳老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）（略）富春第五幼兒園的單君芳老師以《三鏈·三源·三階：以“小小射擊館”（略）徑探索》（略）徑探索。單老師從大班幼兒工程思維啟蒙的困境著手，提出“三鏈·三源·三階”，階梯性地對(duì)“小小射擊館”活動(dòng)進(jìn)行推進(jìn)、生成以及實(shí)施，在過程中啟蒙幼兒工程思維。最后通過自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的評(píng)價(jià)方式助推啟蒙。
圖|綠城育華親親學(xué)校胡敏老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）（略）綠城育華親親學(xué)校的胡敏老師分享了《探秘良渚文明水利工程》實(shí)踐活動(dòng)案例。胡老師從定義問題、探索發(fā)現(xiàn)、方案構(gòu)思、模型制作、迭代優(yōu)化、展示交流六個(gè)方面介紹了良渚水利工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施。在此過程中，學(xué)生利用思維工具拆解驅(qū)動(dòng)問題，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升思維、提高分工與合作能力，同時(shí)也讓學(xué)生筑起文化自信與傳承的高墻。
圖|（略）十三中教育集團(tuán)陳鑫雨老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）十三中教育集團(tuán)(總校)的陳鑫雨老師做《“3P”驅(qū)動(dòng)：工程啟蒙教育在初中科學(xué)教學(xué)中的落地策略》觀點(diǎn)報(bào)告。陳老師以“三點(diǎn)·三徑·三階”為主線，提出工程啟蒙教育需要開啟“基點(diǎn)”“趣點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，確定產(chǎn)品定位。而在實(shí)施過程中需要探尋“路徑”“捷徑”“僻徑”，運(yùn)用多種方法和能力設(shè)計(jì)產(chǎn)品模型。最后的優(yōu)化產(chǎn)品就需要進(jìn)行初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)的迭代升級(jí)。
圖|（略）學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)
銅鑒湖小學(xué)林楊能老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）學(xué)軍小學(xué)教育集團(tuán)銅鑒湖小學(xué)林楊能老師帶來了《數(shù)智螺旋環(huán)：大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)美術(shù)“良渚童HUA”項(xiàng)目的實(shí)踐研究》的分享。林老師聚焦小學(xué)美術(shù)良渚文化教學(xué)的困境，發(fā)掘并設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù)“良渚童HUA”的項(xiàng)目，分析了該項(xiàng)目的研究?jī)r(jià)值，進(jìn)而林老師圍繞大數(shù)據(jù)的支撐，從任務(wù)架構(gòu)、實(shí)踐策略以及評(píng)價(jià)維度三個(gè)方面重點(diǎn)介紹了本項(xiàng)目的實(shí)踐研究，也提出了在大數(shù)據(jù)時(shí)代，可以多樣創(chuàng)新軟件的數(shù)字助力，為古老的良渚文化注入勃勃生機(jī)。
圖|（略）翠苑第一小學(xué)李珊珊老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）翠苑第一小學(xué)的李珊珊老師做《基于生成式人工智能的小學(xué)文言文學(xué)教活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》觀點(diǎn)報(bào)告，李老師提出目的小學(xué)文言文學(xué)教面臨著文化傳承與科技賦能的雙重期待，在教學(xué)過程中要善于結(jié)合并運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的力量來促進(jìn)語文實(shí)踐教學(xué)。李老師分享了各類AI科技軟件在文言文學(xué)教活動(dòng)中幫助學(xué)生提升文言思辨力、感受力、運(yùn)用力和理解力的實(shí)踐經(jīng)歷，是一種良好的學(xué)習(xí)范式。
圖|（略）海辰中學(xué)仲書緣老師觀點(diǎn)報(bào)告
（略）海辰中學(xué)的仲書緣老師分享了《智能導(dǎo)學(xué)：基于生成式人工智能的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)自適應(yīng)教學(xué)支架研究》。仲老師以發(fā)展學(xué)生高階思維為導(dǎo)向，借助生成式AI進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。學(xué)生以“研究?jī)?nèi)容-實(shí)踐策略-目標(biāo)指向”為主線進(jìn)行支架式探究，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用此模式解決問題，在實(shí)踐中不斷讓能力得到發(fā)展。
共識(shí)展望
構(gòu)建STEM教育新生態(tài)
圖|（略）楊洪敏副主任講話
（略）楊洪敏副主任對(duì)聞堰（略）小學(xué)在科創(chuàng)教育領(lǐng)域的工作給予高度評(píng)價(jià)。她充分肯定了學(xué)校以創(chuàng)新思維為驅(qū)動(dòng)，將科創(chuàng)教育理念深度融入實(shí)踐，以扎實(shí)有效的行動(dòng)在課程研發(fā)、教學(xué)模式探索等方面持續(xù)發(fā)力。同時(shí)，楊副主任也針對(duì)未來學(xué)生批判性思維、邏輯推理能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，提出了具有前瞻性的優(yōu)化方向與提升建議，（略）徑。
圖|（略）
STEAM教研員蕭琪老師總結(jié)
最后，（略）STEAM教研員蕭琪老師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。她認(rèn)為這樣的STEM教育研討是立足校園實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐表達(dá)，是圍繞真實(shí)學(xué)生真實(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展開的工程教育樣態(tài)，充分展現(xiàn)了本土化工程教育的生命力。教學(xué)不僅僅是單學(xué)科的教學(xué)，更是一種跨學(xué)科的生動(dòng)融合。STEM工程教育啟蒙絕不僅僅是科學(xué)領(lǐng)域，其他學(xué)科的老師都可以借助技術(shù)、跨學(xué)科項(xiàng)目來反哺自己的學(xué)科教學(xué)，工程教育才能真正地落地、長(zhǎng)久、可持續(xù)。
蕭老師提出，本次活動(dòng)為新時(shí)代STEM（略）、新范式。（略），組織研訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，來推動(dòng)工程啟蒙教育本土化實(shí)踐體系不斷地完善。同時(shí)也期望未來的STEM教育能夠融合更多的力量不斷進(jìn)階完善！
圖|頒獎(jiǎng)
本次活動(dòng)圓滿落幕！（略）上繼續(xù)攜手同行，共同書寫具有杭州特色的STEM教育實(shí)踐新篇章，做到從課堂走向?qū)嵺`，讓工程設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)我們學(xué)生的成長(zhǎng)。

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